梁莉有一句口頭禪，在班上可以說是盡人皆知：天又塌不下來！ 最近一段時(shí)間，這句話被班上的同學(xué)評(píng)為“最酷”的一句話。之所以被評(píng)為“最酷”，不是僅僅口上說說而已，關(guān)鍵在于說這句話的人把它訴諸于了行動(dòng)。
看看梁莉的一身打扮你就能明白：深紅色的上衣，卻歪著個(gè)領(lǐng)子，衣服中間還鑲著一大塊藍(lán)布，看上去有點(diǎn)像尿布。裙子呢，前面長，后面短，像圍裙。梁莉一走進(jìn)教室，立即引來一陣“嘖嘖”聲，隨后有人開始評(píng)論：不愧為咱們班最酷的人，連衣服都那么新鮮。一個(gè)小女生迎上去，小心翼翼地問：“梁莉，你這樣穿衣服，你媽媽也不管你？”梁莉斜著眼睛看了一眼這個(gè)小女生，說了一句，“她說她的，你穿你的，天又塌不下來！”這話立即又引來一片“嘖嘖”聲。
梁莉的行動(dòng)還表現(xiàn)在她對(duì)學(xué)習(xí)的看法上。按說，梁莉的成績也算不錯(cuò)，在班上排中上等。最讓人羨慕的是，梁莉并沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)作一回事，她不像其他同學(xué)那樣成天埋在書本里，課外還去請(qǐng)家教搞什么“培優(yōu)”、“補(bǔ)差”之類。實(shí)際上，梁莉也是老師所重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，班主任說，“梁莉，你是個(gè)聰明的孩子，只要你再努把力，下次考試就可以排到前十名了！”誰知梁莉?qū)蠋煹年P(guān)注不屑一顧，說，“考前十名又怎么樣？據(jù)有關(guān)研究資料表明，將來真正有成就的人都是十名之后的?！币痪湓挵牙蠋熞嘶厝?。
這還沒什么。不久以后，期末考試開始了，很多同學(xué)在考試前一個(gè)月就開始復(fù)習(xí)，還加班加點(diǎn)，希望期末考試能把成績提上去。而梁莉呢，還跟沒事一樣，考試前的一天晚上，她還把自己關(guān)在房間，戴著耳機(jī)，搖頭晃腦地聽她的搖滾音樂。直到十一點(diǎn)鐘，媽媽打麻將回來，她這才在媽媽的威逼下關(guān)燈睡覺。
在等待考試成績那幾天里，其他同學(xué)都緊張得要命，不知道自己這回考得怎么樣。可梁莉的老師們都在討論著一件讓他們十分不解的事：梁莉的所有考試試卷都沒做，每張?jiān)嚲砩隙紝懼膫€(gè)字--考試無用！班主任趕緊把梁莉叫到辦公室，問她這樣做是為什么。梁莉說，現(xiàn)代考試制度早就過時(shí)了，它已經(jīng)成了壓迫我們的一件工具，現(xiàn)在，我要用自己的實(shí)際行動(dòng)向現(xiàn)代考試制度發(fā)起挑戰(zhàn)。我這叫“行為藝術(shù)”！聽得辦公室里的老師們大眼瞪小眼。后來，學(xué)校專門為這事召開全體教師會(huì)議組織討論。同學(xué)們也知道了這件事，紛紛議論著。不少同學(xué)覺得學(xué)校這會(huì)肯定不會(huì)放過梁莉。可梁莉眼睛一翻，只說：天又塌不下來！
好在學(xué)校里還比較民主，并沒有怎么處分梁莉，只是就這事在學(xué)校里搞了一個(gè)辯論賽，名字就叫：考試無用嗎？一時(shí)間，梁莉成了學(xué)校的名人。
經(jīng)過一個(gè)漫長的假期后，這事也就慢慢地成為了過去。誰知一波未平，一波又起。開學(xué)都好幾天了，別的同學(xué)早就上課了，梁莉仍然沒有來。打電話到梁莉家里，梁莉的媽媽說，不會(huì)吧，她每天早上一大早就出去了呀，沒有去學(xué)校嗎？第二天，班主任正準(zhǔn)備進(jìn)一步調(diào)查的時(shí)候，收到了梁莉寄來的信。梁莉在信里說，我認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)更需要實(shí)用型人才，我決定，先打工一段時(shí)間，再回學(xué)校讀書。我相信，老師一定也會(huì)支持我的。班主任哭笑不得，親自去梁莉家做了一次家訪。
梁莉的媽媽接待了班主任。她說，梁莉小時(shí)候其實(shí)是一個(gè)非常聽話的孩子，他爸爸對(duì)她一直管教得非常嚴(yán)格。梁莉的爸爸是一個(gè)工程師，工作兢兢業(yè)業(yè)，非常嚴(yán)謹(jǐn)。梁莉的爸爸自己從小就生活在一個(gè)非常傳統(tǒng)、家教十分嚴(yán)的家庭，有了梁莉之后，他也把這種思想用到了梁莉的身上。從小到大，梁莉讀什么書，玩什么玩具，都是必須聽爸爸的。那個(gè)時(shí)候，梁莉說話、做事，一招一式，儼然都有父親的風(fēng)范。爸爸說，他是按照非常科學(xué)的方法來對(duì)她進(jìn)行教育和培養(yǎng)的。只有這樣培養(yǎng)出來的孩子才會(huì)真正有出息。事情在兩年前開始發(fā)生變化。兩年前，梁莉的爸爸被調(diào)到另外一個(gè)城市擔(dān)任分公司的總工程師。他的工作非常忙，一年只能抽空回來兩次。梁莉的媽媽總結(jié)道，可能就這樣放松了對(duì)她的管教。我又非常忙，沒時(shí)間去管她。沒想到就在這兩年里，這孩子就學(xué)成這樣。
就在這個(gè)時(shí)候，梁莉打開房門，跑了出來，插嘴道，你少美化自己！你哪里是工作忙，你一下班就忙著打麻將，根本就不管我！你說說，從小到大，你什么時(shí)候管過我！
梁莉的媽媽臉立即變得紅一陣，紫一陣，結(jié)結(jié)巴巴地說，“老師，你看看，這孩子……”
專家點(diǎn)評(píng)（李孟潮）：叛逆緣于恐懼
梁莉的確是膽大妄為，的確是“什么都不怕”，她所作所為讓老師和同學(xué)們目瞪口呆――如果我們把她當(dāng)作一個(gè)中學(xué)生來看的話――但如果我們把她當(dāng)作成人來看的話，她的行為就顯得幼稚、可笑了。
像梁莉這樣的孩子在每個(gè)中學(xué)的每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)，他們共同的特點(diǎn)是叛逆、扮酷、穿奇裝異服、和老師作對(duì)、有的還會(huì)聚成一群，發(fā)明自己的“行話”，紋身、吸煙、談戀愛、打架、逃課……
表面上看來，這些少年似乎什么都不怕。但實(shí)際上他們怕得很多，他們怕別人不注意他們，怕別人壓制他們，怕同學(xué)們不承認(rèn)自己的價(jià)值，怕丟面子，怕自己不夠出眾，不夠酷……他們怕得很多很多，只不過他們不知道罷了。因?yàn)檫@種恐懼是深藏在他們的潛意識(shí)中的。
正如心理學(xué)家貝克爾在其著作《抗拒死亡》中提到的，其實(shí)人類的所有恐懼情緒都來源于一個(gè)最原始的恐懼――對(duì)死亡的恐懼，為了抗拒這種恐懼，人們會(huì)自戀、會(huì)升華、會(huì)攻擊、會(huì)裝酷、會(huì)搖滾、會(huì)戀愛、會(huì)寫書、會(huì)變成工作狂、會(huì)得精神病、會(huì)做科學(xué)家……哲學(xué)家海德格爾指出，對(duì)死的畏懼是人之所以作為一個(gè)人的存在的基礎(chǔ)，一個(gè)不能面對(duì)自己的死亡的人，并不是真正的在生活，而不過活在別人的陰影里罷了。前幾期雜志說過青春期少年的主要心理問題在于同一性危機(jī)，即人在此時(shí)要解決的問題是認(rèn)同一個(gè)什么樣的人的問題，少年們一方面感到自己身上蓬勃生命的力量，另一方面，他們也要面對(duì)這樣的問題：我是誰？我的生命有什么意義？我的生命將如何結(jié)束？這些問題的思考在青春期出現(xiàn)，正是人走向成熟的標(biāo)志，對(duì)這些問題的思考將持續(xù)他們的一生，在進(jìn)入中年期和老年期的時(shí)候會(huì)再次出現(xiàn)。對(duì)生命的意義的探尋正是青春期同一性危機(jī)出現(xiàn)的根本原因。
梁莉同樣也要追尋生命的意義，這就意味著她要思考：我的生命從哪里來，到哪里去？生命的意義是什么？而這些問題會(huì)歸結(jié)到一個(gè)根本的問題――死亡是什么？青春美好，但美麗的花朵往往是最早枯萎的。正因?yàn)榍啻浩谑莻€(gè)生機(jī)勃勃的時(shí)期，少年們才更容易強(qiáng)烈體會(huì)到死亡的威脅。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候，青少年的生命本能往往由于各式各樣的原因受到阻礙，他們會(huì)隱約感到自己身上的另外一個(gè)本能――死亡本能的存在。死亡本能其實(shí)和生存本能是相輔相成的。心理學(xué)家弗洛伊德指出，死亡本能是一種穩(wěn)定的、不會(huì)進(jìn)化的本能，它的功能在于使生物體回歸到無機(jī)物的狀態(tài)。在日常生活中，人們往往只注意生存本能，而遺忘或壓抑了死亡本能，但其實(shí)死亡本能還是無處不在，它重要體現(xiàn)在人類的一些攻擊性行為，如冒險(xiǎn)、自殘、自殺、攻擊他人等等，納粹德國的出現(xiàn)就和壓抑的死亡本能爆發(fā)有些關(guān)系。青春期的少年中很多行為都有死亡本能的表現(xiàn)，如殘酷的斗毆、刺青、做冒險(xiǎn)活動(dòng)、縱火等等。任何人在面對(duì)死亡本能的時(shí)候都會(huì)恐懼，但這種恐懼很容易被人們壓抑和遺忘，因?yàn)樗郎癫皇寝r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)里的小商小販，生命也不是一斤大白菜，可以和你討價(jià)還價(jià)，死神是沒有條件的，他來臨的時(shí)間由他決定。死亡讓我們束手無策，只有通過壓抑和遺忘來減輕自己面對(duì)死亡時(shí)的恐懼和焦慮。
梁莉也壓抑了她的死亡本能。人在面對(duì)諸如死這樣根本沒辦法逃避的問題時(shí)就會(huì)使用一些心理防御機(jī)制，以便使自己的恐懼、孤獨(dú)、焦慮等等情緒得到緩解。如上面說的壓抑和遺忘就是最根本的心理防御機(jī)制。而梁莉還使用了一種特殊的心理防御機(jī)制，叫做“反向形成”。反向形成是指當(dāng)一個(gè)人體驗(yàn)到一種不良情緒的時(shí)候，他就把這種情緒壓抑到潛意識(shí)中，而表現(xiàn)出相反的情緒。如老王喜歡小謝，但小謝根本不可能喜歡老王，老王只好壓抑自己對(duì)小謝的愛，但這種愛壓抑不舒服，老王就表現(xiàn)出痛恨小謝，當(dāng)老王覺得小謝是自己不共戴天的仇人的時(shí)候，她對(duì)小謝的愛的渴望自然就減輕了。但蒙在鼓里的小謝就不明白老王為什么無緣無故地恨自己。梁莉的反向形成就在于她的潛意識(shí)里其實(shí)是害怕死亡，但她卻表現(xiàn)出相反的情緒――不怕。而這種心理防御機(jī)制的破綻就在于在夢(mèng)中、在口誤中往往包含著矛盾的信息。如梁莉每次做一些讓別人感到可怕的事情時(shí)總說：“天又塌不下來！”，如果她真的無所畏懼的話，她會(huì)說：“這有什么可怕的，這有什么大不了的”，但 “天又塌不下來”這句話本身是隱含著恐懼情緒的，這句話的補(bǔ)充全面就是：“這些事情都不可怕，天塌下來才是可怕的！”。這就是矛盾所在，梁莉用一句包含著恐懼情緒的話來表白自己沒有恐懼的情緒。天塌下來會(huì)怎么樣呢？梁莉會(huì)死，所有的人都會(huì)死！那樣，梁莉就再也不能裝酷、不能叛逆、不能吸引別人的注意力，不能和老師頂嘴了，這一切事情在死神來臨時(shí)，都失去了意義。
其實(shí)，梁莉很焦慮，很害怕，她怕孤獨(dú)，也怕正視這樣的事實(shí)：她的生命沒有多大意義，當(dāng)死亡來臨時(shí)，她肯定要無所適從的。如果他的父母、老師能多給她一點(diǎn)關(guān)注，她也許就會(huì)感到自己生命的價(jià)值和意義所在。但偏偏她的父母都不關(guān)心她，一個(gè)忙工作，一個(gè)忙搓麻，而她自己在班級(jí)的成績也不過中上，老師向來只關(guān)注尖子和調(diào)皮鬼。所以，梁莉必須讓自己脫穎而出，讓自己能引起別人的關(guān)注，她就使用了裝酷的方法。裝酷的方法很多，她之所以裝作什么都不怕，恰恰是使用反向形成來抗拒自己對(duì)死亡的恐懼。我曾遇到過一位少年和梁莉差不多，他的出格行為在于他熱衷于聽哀樂，而且把音響的聲音開得很大聽，讓他的父母惶恐萬分，他其實(shí)也在用這種方式來抗拒死亡。
由此想到了我國教育體系的一個(gè)缺陷。聽說過這樣的事情，在國外有個(gè)學(xué)校的一個(gè)學(xué)生患絕癥要死了，老師就組織同學(xué)們?nèi)タ赐@位同學(xué)，和他一起討論“死亡是什么？”“生命是什么”，結(jié)果病人安然離開人世，他的同學(xué)們也從這件事里獲得了對(duì)生命的深刻認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在教育學(xué)界有人提倡開展“死亡教育”，意義也在于此。
孔子說：“未知生，焉知死？”其實(shí)只說對(duì)了一半，知生自然知死，知死也就明生，生死本為一體，豈可分割？
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