繼第一次線上微課之后，課程內(nèi)容獲得了家長(zhǎng)的喜愛(ài)和認(rèn)可。我們根據(jù)家長(zhǎng)在和孩子相處中面臨的實(shí)際困難，又推出了第二次微課。 
生活中我們經(jīng)常會(huì)面臨這樣的場(chǎng)景： 媽媽在廚房忙碌著準(zhǔn)備晚飯，時(shí)間差不多孩子該回來(lái)了，過(guò)一會(huì)聽(tīng)到了熟悉的進(jìn)門腳步聲，回頭一看果然是兒子放學(xué)回來(lái)了。 “我今天煮了好吃的，趕快去做作業(yè)，做完就能吃飯了”她習(xí)慣性地催促兒子。 可沒(méi)想到兒子只是悶悶地應(yīng)了一聲，就直接回房間，“啪嗒”一聲，鎖住了房門。媽媽無(wú)奈地嘆了口氣，躡手躡腳走到兒子門前。 “你是不是又在玩手機(jī)，下周測(cè)試你復(fù)習(xí)了嗎……”她剛剛開(kāi)口，就被兒子粗暴地打斷——“媽，你能不能不要煩我！”
本想好好和孩子聊一下的她，一開(kāi)口卻成了斥責(zé)：“怎么和大人說(shuō)話呢？一回來(lái)就會(huì)關(guān)著門玩手機(jī)，這個(gè)學(xué)期成績(jī)都成什么樣了，你怎么這么不讓我省心！” 房門的另一側(cè)是兒子無(wú)聲而倔強(qiáng)的抵觸。 面對(duì)兒子緊閉的房門，這個(gè)媽媽又無(wú)奈又頭痛：一上初中，以前懂事聽(tīng)話的兒子就成了暴躁叛逆，還學(xué)會(huì)頂撞自己的壞孩子了。每一次溝通，幾乎都因?yàn)槊軤?zhēng)吵而草草結(jié)束。怎么和孩子好好聊會(huì)天，就這么難呢？
這大半年來(lái)，兒子不知不覺(jué)發(fā)生了許多變化…… 以前乖巧懂事的兒子，開(kāi)始頂撞發(fā)脾氣 以前從來(lái)不鎖門的兒子，學(xué)會(huì)了把自己關(guān)在房間 開(kāi)始注重自己的隱私，不再讓父母碰自己東西 以前從不注重形象的他，現(xiàn)在都會(huì)挑選衣服，整理發(fā)型，照半天鏡子才出門 面對(duì)這些變化，從前的教育方式，統(tǒng)統(tǒng)失效。自己的一番好心，卻成了孩子最抵觸的東西?，F(xiàn)在別說(shuō)教好孩子了，就連好好聊天，搞清楚兒子到底在想什么都成了難題。
在上一期的微課里我們分享了青春期孩子身心發(fā)展的一些特點(diǎn)，由于身體心理發(fā)展的不平衡給孩子的內(nèi)心也帶來(lái)很大的沖擊，也造成了許多內(nèi)心的沖突和矛盾，在這里我要重提一下這四對(duì)心理發(fā)展上的矛盾：反抗性與依賴性、閉鎖性與開(kāi)放性、勇敢與怯懦、高傲與自卑，通過(guò)這些知識(shí)幫助我們理解到孩子心理上的矛盾性歸根結(jié)底都是孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。
剛才的場(chǎng)景里就是一場(chǎng)青春期的對(duì)弈，如果這個(gè)媽媽只看到了青春期里不聽(tīng)話的兒子，沒(méi)有意識(shí)到孩子的成長(zhǎng)需要的話，就會(huì)一直企圖管教、約束孩子，從而限制了孩子的發(fā)展。
一說(shuō)到青春期，90%的父母腦海里出現(xiàn)的第一個(gè)詞都是“叛逆”。人們習(xí)慣用“叛逆”來(lái)給青春期中孩子的一系列行為打標(biāo)簽。就連青春期敏感的親子關(guān)系，都是因?yàn)椤芭涯妗薄?，孩子變得難以接近，親子關(guān)系也越來(lái)越僵。
可是問(wèn)題真的出在“叛逆”身上嗎？
“叛逆”這個(gè)詞我們來(lái)認(rèn)真理解一下：叛：指的是背叛，違背的意思，違背父母的意愿和想法，“逆”是逆反，和父母的想法逆向而行。這樣解釋起來(lái)這個(gè)詞好像體現(xiàn)了一種不平等，只能按父母的意思行事才不是叛逆，但凡違背父母的意愿按自己的想法行事就是叛逆。這對(duì)于青春期的孩子來(lái)說(shuō)被冠以“叛逆”的頭銜真的是很不公平。 隨著孩子身心的成長(zhǎng)及發(fā)展，他們更渴望有自己獨(dú)立的空間，不被打攪不被干擾，正是這種需要讓父母深感焦慮：那個(gè)什么都和我說(shuō)的，心里從藏不住秘密的乖寶貝不見(jiàn)了，眼前的這個(gè)少年極力的想擺脫父母的束縛，極力的想遠(yuǎn)離他們，這種潛意識(shí)即將被孩子拋棄的恐懼使父母?jìng)兿氡M一切辦法更加緊緊的抓住孩子，認(rèn)為他們變得不聽(tīng)話更要加強(qiáng)管教。
我們知道被父母管的過(guò)多的孩子是缺乏自主性和自我意識(shí)的，什么都聽(tīng)從于父母，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。典型的表達(dá)就是：都行，你們看吧！從生活中的小事到考學(xué)的大事全都聽(tīng)?wèi){父母安排，甚至等到他談婚論嫁的時(shí)候也會(huì)說(shuō)：只要你們滿意就好！他一生都活在他人的意愿里，從來(lái)沒(méi)有自己的想法，或者說(shuō)他從來(lái)沒(méi)有為自己活過(guò)。這一定不是我們家長(zhǎng)想要的孩子。 在潛意識(shí)層面，父母不愿孩子長(zhǎng)大，因?yàn)楹⒆娱L(zhǎng)大就意味他要遠(yuǎn)走高飛，害怕被孩子拋棄；意識(shí)層面又覺(jué)得孩子需要長(zhǎng)大，當(dāng)孩子表現(xiàn)為幼稚、不成熟的時(shí)候，父母又會(huì)覺(jué)得孩子不懂事，怎么也長(zhǎng)不大。孩子接受到的信息是矛盾的，他們能靈敏的接收到來(lái)自父母的潛意識(shí)愿望，所以表現(xiàn)的不成長(zhǎng)，可是又被大人說(shuō)自己長(zhǎng)不大，這也是青春期孩子諸多內(nèi)心矛盾的主要因素。
因?yàn)榕涯嫠院芏嗉议L(zhǎng)覺(jué)得無(wú)法與孩子溝通，這是一個(gè)很大的誤會(huì)。
這一切，都源于家長(zhǎng)不了解孩子為什么會(huì)有這種變化。青春期的孩子在迅速成長(zhǎng)，父母卻沒(méi)及時(shí)追上孩子的腳步。 03 進(jìn)入青春期以后，孩子的自我獨(dú)立意識(shí)會(huì)迅速發(fā)展。在青春期之前，依戀是親子關(guān)系的重要特征。而進(jìn)入青春期之后，自主性取代依戀成為親子關(guān)系的突出特征，孩子漸漸渴望擺脫父母的庇護(hù)。 叛逆的表面現(xiàn)象背后，本質(zhì)是他們渴望成長(zhǎng)，更渴望自己的觀點(diǎn)、需求被成人的世界認(rèn)同。他們用特有的行為來(lái)向外界證明自己，不再是父母眼里的小孩子了。 但是家長(zhǎng)對(duì)這些行為的不理解卻成了親子矛盾的導(dǎo)火索。我們總覺(jué)得，孩子叛逆了，就應(yīng)該管教，卻不想忽略了任性行為背后的真正意義，到頭來(lái)把孩子推得越來(lái)越遠(yuǎn)…… 04 其實(shí)這個(gè)時(shí)候的孩子期待的是平等的交流，而不是父母不對(duì)等、單方面的管教。 青春期溝通第一步也是最關(guān)鍵的一步就是，放下自己，傾聽(tīng)、理解孩子的世界。 我們需要及時(shí)調(diào)整自己的角色，從起主導(dǎo)作用的教育者轉(zhuǎn)變成懂得尊重與理解的陪伴者。 青春期作為孩子個(gè)體意識(shí)、人格、心理形成的黃金時(shí)間，從9歲一直延續(xù)到18歲，在這期間家長(zhǎng)引導(dǎo)、家庭溝通起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)我們以包容、理解、陪伴的心態(tài)去走進(jìn)孩子的世界，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的孩子沒(méi)變壞，他們只是迫切希望長(zhǎng)大。若我們以說(shuō)教的形式去面對(duì)孩子，換回的只能是孩子越發(fā)嚴(yán)重的抵觸與反抗。程度輕的摔門、把自己鎖起來(lái)和父母爭(zhēng)吵，程度重的無(wú)心學(xué)習(xí)、厭學(xué)、逃學(xué)、離家出走，結(jié)交社會(huì)青年，最嚴(yán)重的自殘、自殺等等。這樣的結(jié)果都會(huì)讓我們家長(zhǎng)頭疼和困擾。 有一位心理學(xué)界的老師說(shuō)過(guò)：不要和你的孩子較勁，輸?shù)挠肋h(yuǎn)是你。因?yàn)楹⒆虞數(shù)臅r(shí)候你會(huì)更心疼！ 一個(gè)十四歲的女孩，上初二，寒假期間，由于一次上英語(yǔ)輔導(dǎo)班，女兒起床有點(diǎn)晚，爸爸正好和媽媽有重要的事情要外出，有點(diǎn)著急的爸爸就吵了女兒，愛(ài)人也在幫腔說(shuō)孩子，這一吵，女兒不僅沒(méi)有變快，行為上更磨蹭了，最后張先生一生氣，打了女兒一巴掌。也就是這一巴掌，女兒不僅輔導(dǎo)班不上了，春節(jié)過(guò)后，連學(xué)校也不上了----，剛開(kāi)始張先生夫婦認(rèn)為孩子是在賭氣，哄哄就可以了，結(jié)果一個(gè)禮拜過(guò)去了，無(wú)論怎么說(shuō)，孩子就是不去，學(xué)校老師也來(lái)做工作，親戚們都來(lái)勸，但無(wú)論如何女兒就兩個(gè)字“不去”。張先生夫婦兩從最初的理直氣壯，變成了“泄了氣的皮球”，無(wú)力、無(wú)奈、又憤怒，忍氣吞聲，又不敢表達(dá)，家庭關(guān)系似乎倒過(guò)來(lái)了，夫婦兩個(gè)在家小心翼翼，什么都要順著女兒，用他們的話來(lái)說(shuō)，目的就是讓女兒能夠回心轉(zhuǎn)意，早點(diǎn)上學(xué)，現(xiàn)在太小了，呆在家里會(huì)毀了她一生…… 在和青春期孩子的較量中，家長(zhǎng)不要做贏家！所以在這個(gè)階段和孩子的溝通就顯得尤其重要。不當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，?dǎo)致了青春期教育的缺失與無(wú)效。教育的無(wú)效，讓父母和孩子成為了最別扭的“陌生人”。親子關(guān)系緊張，孩子沒(méi)辦法正確引導(dǎo)，缺乏溝通造成的性格、心理缺陷，成為伴隨孩子一生的陰影……在敏感的青春期里，一次良好的親子溝通遠(yuǎn)勝于100次無(wú)效的說(shuō)教。
很多家長(zhǎng)都有這種感覺(jué)，不知道怎么和孩子溝通，只要一開(kāi)口說(shuō)話就是爭(zhēng)吵，讓很多家長(zhǎng)也很苦惱，今天我和大家談?wù)勗鯓雍颓啻浩诘暮⒆訉?shí)現(xiàn)有效的溝通。
我從以下幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的和大家交流以下： 第一：平等的溝通姿態(tài)。說(shuō)到平等其實(shí)是很不容易做到的，作為家長(zhǎng)我們一貫行使著管教孩子的大權(quán)，作為孩子心中的權(quán)威是不可動(dòng)搖的，家長(zhǎng)說(shuō)什么都是什么，現(xiàn)在要一下子和和孩子平等，這個(gè)轉(zhuǎn)換時(shí)比較困難的?？墒遣晦D(zhuǎn)換，又無(wú)法適應(yīng)孩子的心理發(fā)展需求，他們的成人感渴望被平等對(duì)待，要求被平等對(duì)待的背后是為了獲得尊重，他們希望被當(dāng)成一個(gè)成人般的尊重，獲得別人的尊重可以幫助他建立內(nèi)在的自我價(jià)值感，他能對(duì)自己有一個(gè)更穩(wěn)定的正面認(rèn)識(shí)，也增加了一些積極方面的人格的穩(wěn)定
這個(gè)時(shí)候?yàn)榱烁玫膸椭⒆?，我們不得不走下神壇，和孩子平視，用平等的位置?lái)和他對(duì)話。孩子雖然經(jīng)由我們來(lái)到這個(gè)世界，但他卻不是我們的附屬品，他是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，當(dāng)我們把孩子看成是一個(gè)別人、另外一個(gè)人時(shí)，就有可能平等的對(duì)待孩子了。如果這個(gè)轉(zhuǎn)換家長(zhǎng)可以接受，那么我們就為溝通奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果經(jīng)常還會(huì)有“我是你老子，你得聽(tīng)我的”這樣的想法那您就需要反思了，這樣帶來(lái)的只有對(duì)抗和糟糕的親子關(guān)系。 平等是一種姿態(tài)，小的孩子你可以在交流的時(shí)候選擇蹲下來(lái)和他對(duì)視，用身體姿態(tài)上的變化讓他感受被平等的對(duì)待。大的孩子需要你拿出切實(shí)的行動(dòng)來(lái)表明你的姿態(tài)。比如：言語(yǔ)上的平等，批評(píng)指責(zé)諷刺挖苦這類的話不說(shuō)，居高臨下的說(shuō)教效果也不會(huì)很明顯，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子知識(shí)面比家長(zhǎng)寬、什么道理都懂，允許孩子有權(quán)利表達(dá)自己的想法，甚至做出一些決定，讓他充分體驗(yàn)這份像被成人的對(duì)待；父母并不是神話，父母也會(huì)有做錯(cuò)說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候，錯(cuò)了就要勇于向孩子承認(rèn)，既然是平等，孩子犯錯(cuò)要承認(rèn)，父母也是一樣的。這時(shí)候需要你放下父母的面子，去向孩子承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。孩子不僅體會(huì)到平等被尊重，同時(shí)他從父母這里學(xué)會(huì)為自己承擔(dān)錯(cuò)誤的品質(zhì)。切記虛假的平等：家長(zhǎng)虛假的改變是逃不過(guò)孩子的眼睛的，他能敏捷的捕捉到父母的意圖，只有真誠(chéng)的轉(zhuǎn)變態(tài)度，讓孩子接受到你的尊重，才能影響到他。 第二、懂得聆聽(tīng)。
聆聽(tīng)是智慧的起點(diǎn)。被看到，被接納，此刻的壞心情有處安放，我被允許有不好的情緒表達(dá)，被別人聆聽(tīng)會(huì)覺(jué)得這個(gè)世界有人懂我，自己在這一刻是被接納被理解的，聆聽(tīng)：說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，做起來(lái)不容易。當(dāng)孩子在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生了不愉快的事或者遭到了老師的批評(píng)，很沮喪的回到家里試圖和父母表達(dá)一下自己糟糕的心情， 真正的傾聽(tīng)是要弄懂孩子講的意思，了解他的想法、感受和需要。傾聽(tīng)過(guò)程中要拋開(kāi)自己的想法和判斷，全神貫注的傾聽(tīng)對(duì)方在講什么。往往家長(zhǎng)在傾聽(tīng)中表現(xiàn)出一種情緒，“小孩子懂得什么”，“這么點(diǎn)小事不算什么，沒(méi)有什么必要”，把作業(yè)做完是最重要的。雖然給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)，但沒(méi)有真正的從孩子的角度去著想。當(dāng)孩子向你傾訴時(shí)，如果你真的不知道該怎么回應(yīng)他，你可以保持一種沉默式的傾聽(tīng)，先當(dāng)一名好聽(tīng)眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語(yǔ)，不要表露出不耐煩或敷衍的神情。同時(shí)你要運(yùn)用身體語(yǔ)言傳遞給孩子一個(gè)信號(hào)，我在認(rèn)真的聽(tīng)你說(shuō)：你的目光要追隨他的目光，用眼睛傳遞出真誠(chéng)和關(guān)心，如果是坐著交談，你的身體可以微微的前傾，這意味著對(duì)他的接納和關(guān)注，對(duì)他的問(wèn)題很感興趣。孩子對(duì)此十分敏感，一旦發(fā)現(xiàn)你很勉強(qiáng)，目光游離，心不在焉，他就會(huì)中止對(duì)你的交流，不想說(shuō)下去。還有是積極的傾聽(tīng)：為了表示你對(duì)孩子談話內(nèi)容的關(guān)注，你可在孩子傾訴的同時(shí)使用“嗯”、“噢”“是嗎”、“后來(lái)呢”等詞語(yǔ)，這會(huì)讓孩子覺(jué)得你確實(shí)在關(guān)注他，這樣，他才會(huì)更樂(lè)意地向你傾訴。家長(zhǎng)傾聽(tīng)時(shí)要關(guān)注孩子的感受并表示共鳴。共鳴意味著你和孩子有同感，你是理解他的，當(dāng)孩子覺(jué)得家長(zhǎng)能夠理解他的感受時(shí)，他會(huì)感到你很親切，并且很樂(lè)意接受你進(jìn)一步的建議和幫助。
有一天晚上，我和兒子談起網(wǎng)絡(luò)游戲的話題，當(dāng)我表現(xiàn)的很有興趣去聽(tīng)他說(shuō)的時(shí)候，他的話匣子一下就打開(kāi)了：和我聊游戲的種類、游戲的境界、游戲里面有什么是我們大人不知道的東西，足足聊了一個(gè)小時(shí)，要到睡覺(jué)的時(shí)間了還意猶未盡。 當(dāng)我們?cè)敢庥眠@樣的態(tài)度和方法與孩子開(kāi)始溝通，就能暢通無(wú)阻了。 同時(shí)家長(zhǎng)在傾聽(tīng)時(shí)要避免犯以下幾種錯(cuò)誤：一是主動(dòng)過(guò)濾孩子講的內(nèi)容，只聽(tīng)一部分，對(duì)其它的內(nèi)容一概不管。家長(zhǎng)往往只聽(tīng)自己想聽(tīng)到的那部分內(nèi)容。
二是急于把事情搞定，孩子沒(méi)講完，家長(zhǎng)的辦法、決定和措施都出臺(tái)了。比如：孩子說(shuō)在學(xué)校受了同學(xué)的欺負(fù)，可能還沒(méi)聽(tīng)完孩子到底想表達(dá)什么，家長(zhǎng)就會(huì)急于給他出主意：你趕快告訴老師啊！或者：說(shuō)，是誰(shuí)，我找他家長(zhǎng)去！或者還有很多不同的回應(yīng)。但有可能這個(gè)時(shí)候，孩子只是想表達(dá)受欺負(fù)后的委屈而已，或許他和同學(xué)早已言歸于好。 三是傾聽(tīng)中轉(zhuǎn)移話題。孩子正在興致勃勃的講學(xué)校發(fā)生的有趣的事，家長(zhǎng)突然說(shuō)，“快考試了吧”。 四是態(tài)度很好，很想討孩子的喜歡，其實(shí)沒(méi)有真正在聽(tīng)他在講什么，只是在對(duì)孩子無(wú)原則地安撫。這時(shí)候孩子是感受不到被理解的。 第三懂得理解孩子。
我們經(jīng)常看到孩子的外在行為上的表現(xiàn)，經(jīng)常會(huì)忽略行為背后的含義。通過(guò)孩子的語(yǔ)言和行為我們要學(xué)習(xí)怎么樣去能夠理解到孩子，明白他的感受和需求。比如聽(tīng)到的孩子在抱怨一件事，或者某個(gè)人時(shí)，家長(zhǎng)的第一反應(yīng)是，你這樣抱怨是不對(duì)的，你的態(tài)度有問(wèn)題，你必須先從自己那里找原因，還會(huì)對(duì)孩子有一個(gè)評(píng)價(jià)，有什么問(wèn)題都往別人身上推，不負(fù)責(zé)任等等。這時(shí)孩子的反應(yīng)一定是劇烈的，他開(kāi)始情緒爆發(fā)，他或者選擇沉默再也不和你說(shuō)什么了，即使有再多的委屈。這個(gè)時(shí)候我們真的錯(cuò)過(guò)了一個(gè)很好的溝通的機(jī)會(huì)，他覺(jué)得你根本不理解他，那個(gè)抱怨的背后可能有對(duì)自己的自責(zé)和思考，可是他沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)就被家長(zhǎng)堵住了，不僅那個(gè)問(wèn)題沒(méi)處理掉，家長(zhǎng)的不理解讓他的心情雪上加霜變得更糟糕。 孩子的問(wèn)題往往隱藏著他們真實(shí)的擔(dān)心、煩惱、憤怒、失望或者傷心。理解孩子要從關(guān)心他的感受開(kāi)始。當(dāng)孩子講起一件事情時(shí)，不要就事情本身回應(yīng)他，而是要就孩子對(duì)這件事的感受做出回應(yīng)，這樣通常比較有效。就在前段時(shí)間，在我的孩子身上就發(fā)生了一件事：他周末做高鐵去市里學(xué)習(xí)陶笛，在返回的時(shí)候把一書包的（大概7、8支）陶笛忘在了天津站，到了武清才發(fā)現(xiàn)。那是他心愛(ài)的東西，并且價(jià)格不斐，當(dāng)時(shí)他立刻又坐上高鐵返回尋找。經(jīng)過(guò)了一個(gè)曲折的過(guò)程可喜的是書包最終被找到了。當(dāng)時(shí)我外出學(xué)習(xí)，他的爸爸一直給了他最大的支持，為他定了最近的到天津的車次，是最貴的商務(wù)座。第二天我回到家和他談起這件事，我說(shuō)：聽(tīng)說(shuō)你昨天經(jīng)歷了一個(gè)驚險(xiǎn)的過(guò)程，當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)陶笛丟了一定很著急吧？他回應(yīng)道：嗯！我說(shuō)：那是你最心愛(ài)的東西！去尋找的時(shí)候你一定很忐忑，很擔(dān)心是嗎？他說(shuō)：是的，商務(wù)座真的很高級(jí)，可是我都沒(méi)有心思去關(guān)注！最后找到了，我想以后這種事情再也不會(huì)發(fā)生在我身上了！于是這件事情就這樣過(guò)去了。其實(shí)當(dāng)時(shí)陶笛丟失我是知道的，我也很著急和擔(dān)心，因?yàn)椴痪盟⒓右粋€(gè)比賽，沒(méi)有了陶笛也就沒(méi)法比賽了。同時(shí)我聯(lián)想到他丟失陶笛的背后可能來(lái)自比賽的壓力，潛意識(shí)讓他把陶笛搞丟這樣可能就不用面對(duì)比賽的壓力了。當(dāng)我能更多理解到孩子行為背后的動(dòng)機(jī)時(shí)，就減少了許多的批評(píng)和指責(zé)，從而也使親子關(guān)系更融洽了。 第四、能夠適當(dāng)回應(yīng)。但是我們不需要幫助孩子解決問(wèn)題。”
相信孩子有自己解決問(wèn)題的能力，我們只做到傾聽(tīng)理解，而把解決問(wèn)題的能力留給孩子就好。以剛才我的孩子那件事為例，他到了天津火車站自己去找到了服務(wù)人員，發(fā)現(xiàn)那里的一個(gè)包并不是自己的包，于是他要求調(diào)取監(jiān)控幫助查找。最后工作人員通過(guò)監(jiān)控把包交到了他的手上，整個(gè)過(guò)程都是他一個(gè)人完成的。 對(duì)于孩子遇到的問(wèn)題我們適當(dāng)回應(yīng)，用心傾聽(tīng)，理解包容，相信您的孩子會(huì)越來(lái)越有能力，越來(lái)越好！你們的相處也會(huì)變得容易，關(guān)系好了，家長(zhǎng)的建議孩子也會(huì)聽(tīng)取，就像一顆小苗它總是向著有陽(yáng)光的地方生長(zhǎng)，他會(huì)有動(dòng)力讓自己變得更好，學(xué)習(xí)是他們變得更好的重要途徑。這取決于我們家長(zhǎng)的成長(zhǎng)和態(tài)度。 什么事情都不是一蹴而就的，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)堅(jiān)持的過(guò)程，只有一次或幾次的傾聽(tīng)理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要我們家長(zhǎng)長(zhǎng)期的堅(jiān)持和提高，這會(huì)是一個(gè)艱辛的過(guò)程，也會(huì)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但一定有效果！
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